UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

                                             Aline Fernandes Costa

link do curriculo lattes: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K8187992T9

Universidade Federal de Roraima

Centro de Educação

Departamento de Pedagogia

Curso de Licenciatura em Pedagogia

Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação

Professora: Teresa Kátia Alves de Albuquerque

Componentes: Aline Fernandes Costa

                          Nilnara Soares da Cruz

                            Sueleyda Sousa da Silva

 

O USO DA TICs NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Introdução 
Nesse trabalho abordaremos um tema bastante importante no currículo da Educacão para alunos que estão no processo de aceleração ou correção de fluxo, que é o uso da Tics no processo de ensino e aprendizagem dentro das escolas públicas, escolhendo a escola Barão de Parima e os alunos que fazem parte da aceleração de serio do 4° e 5° ano(correção de fluxo) como modelo e fonte de dados para nossa pesquisa, levando em consideração e expondo todo o histórico da escola.

Histórico da Escola

A Escola Estadual Barão de Parima em busca de um novo direcionamento de trabalho escolar, voltado para a função pedagógica e social, bem como a gestão democrática baseia-se na tendência progressista crítico social dos conteúdos. Tem como Coordenador pedagógico o Senhor institucional Ivonisio Damasceno Lacerda

A Escola Barão de Parima esta situada na Av. Presidente Castelo Branco, número 668, bairro Calunga, Boa Vista Roraima. Atualmente a estrutura física da escola. Atualmente é composta por oito salas de aula, sala de gestão, sala de coordenação pedagógica, sala multifuncional, sala dos professores, sala da secretaria, sala de leitura, videoteca, biblioteca, auditório, cantina, refeitório, copa, laboratório de informática, laboratório das mesas educacionais, uma quadra poliesportiva coberta, banheiro para alunos, banheiro para servidores, murada, horta, jardins, passarelas cobertas e depósitos.

O corpo docente é constituído de professores qualificados e habilitados de acordo com a legislação vigente, sendo todos os docentes licenciados e alguns com especialização.

2. RELATÓRIO

     Em 15 de junho de 1966, através do Decreto Governamental nº 14, foi criado o Ginásio Orientado para Trabalho (G.O.T.), conhecido como Ginásio Barão de Parima. A Instituição tinha como objetivo atender as necessidades do Território Federal de Roraima no que diz respeito à carência de mão-de-obra especializada, visando dar condições ao educando de poder ter uma profissão e assim ser inserido no mercado de trabalho. Este novo tipo de Ginásio, longe de perder as características do ensino tradicional, vinha abrir novos horizontes no campo das Técnicas Industriais, Comerciais e de Serviços, além de ministrar cinco matérias obrigatórias previstas na Lei de Diretrizes e Bases nº 4.024/61. Foi dada a Instituição o nome de “BARÃO DE PARIMA”, com o objetivo de homenagear o Tenente Coronel de Engenharia Francisco Xavier Lopes de Araújo Barão de Parima, que chefiou com grande êxito a Delegação Brasileira da Comissão de Limites Brasil-Venezuela, que se estende desde as nascentes do Rio Catrimani, até o majestoso Monte Roraima, fato ocorrido no período de 1872 a 1888.

Em 07 de junho de 1977, com o advento da Lei nº 5.692/71, o Ginásio Orientado para o Trabalho, passou-se a denominar Unidade Integrada Barão de Parima, logo em seguida no dia 06 de julho de 1977, foi criado o Centro Interescolar Barão de Parima. Atendia alunos de 5ª a 8ª série, que tinha oportunidade de estudar em um curso técnico. Esses cursos eram divididos por séries (5ª série: Educação para o lar; 6ª série: Artes Industriais; 7ª série: Técnicas Agrícolas; 8ª série: Técnicas Comerciais). O objetivo da instituição era a formação integral do jovem educando e sua inserção produtiva no mercado de trabalho. Através do Decreto nº 007-E de 07 de Fevereiro de 1985, o Centro Interescolar Barão de Parima, passou a chamar-se Escola de 1º Grau Barão de Parima. De acordo com o Decreto Governamental nº 1.966 de 24.04.1998, denomina-se atualmente Escola Estadual Barão de Parima. É reconhecida e credenciada a funcionar com o ensino fundamental de 1ª a 8ª série, através da Resolução nº 06/08 de 29.04.2008. A escola continua no mesmo endereço desde a sua criação em 1966, ou seja: Rua Presidente Castelo Branco nº 668, Bairro Calungá, Boa Vista capital do Estado de Roraima, fones: (95)3623-2088 e (95)2121-9310, oferecendo o Ensino Fundamental Regular, do 1º ano a 8ª série, com 08 salas de aulas, nos turnos matutino e vespertino, atendendo atualmente a uma clientela de aproximadamente 320 alunos.

O seu primeiro diretor foi o Prof. Jairo de Oliveira, sucedido por: Diva da Silva Bríglia, Edinelza Faria Rodrigues, Moisés Duarte Hausen, Antonio Pinho Lima, Maria do Desterro Fernandes, Maria Cristina Paim, Venceslau Catossi, Antonio de Sá e Silva, Alamir José Casarim, Américo Correa Amorim, Clovis Campos Rates, José Januário de Lima, Geidiene Matias de Oliveira Valença, Ronaldo Silva, Raimunda Mota de Carvalho, Gilson Ramalho Rangel, Elizeu Pessoa da Silva, Atemison Luiz de Carvalho, Maria Elizabete de Santana e atualmente Ivonísio Damasceno Lacerda.

Logo depois de coletarmos os dados referentes ao histórico da escola, escolhemos a professora Geilda Cavalcante, responsável pela sala de informática para fazermos algumas perguntas sobre o tema abordado:

1. Professora Geilda, o que a sra acha da importância da Tics no processo de aprendizagem de alunos em correção de fluxo?

R- É de fundamental importância pelo fato de levar o aluno a conhecer o mundo de outra forma, pois através da internet o aluno pode viajar para cada canto do país sem sair do lugar e o incentiva também a ler e e interpretar as pesquisas feitas por ele.

1. Professora, como eram seus alunos quando iniciaram a aula de Informática em nível de aprendizagem?

R- Eles não davam importância pra aula. Chegavam desinteressados achando aquilo um saco pelo fato de no início eu ter começado a trabalhar com eles apenas com teorias e também . A partir do momento em que fomos pra pratica e eles começaram a fazer manuseio dos computadores aí o negocio fluiu, eles passaram a ter interesse pelas aulas práticas e teóricas e deram um avanço na escrita e na interpretação dos textos que liam.

2. O que geralmente a Sra. trabalha em sala de aula professora?

R- Eu procuro sempre os instigar a terem interesse por sites informativos que os tragam algum benefício não só agora, mas futuramente para outras disciplinas também que necessite de interpretação e da concentração deles.

3. E quanto ao celular, a Sra. permite que eles façam uso dele na sala de aula?

Eu não uso e digo a eles também que não usem, a não ser que seja um caso de urgência, pois na minha opinião o celular prejudica e atrapalha o aluno na hora da explicação.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

 Ao término de nossa pesquisa pudemos chegar a conclusão que a “TICS’’ é de fundamental importância no currículo de uma escola seja ela da rede pública ou privada, pois a TICS, influencia indiretamente o aluno a ter conhecimento de outras disciplinas no momento em que estão estudando TICS. Eles passam a ter mais gosto pela leitura e pela interpretações de textos saindo do método tradicional que é a leitura de livros literários, textos impressos, enfim. Os alunos da (EJA) ou da correção de fluxo necessitam de um aprendizado diferenciado e focado no que mais eles tem dificuldade e o maior problema d os alunos da Escola Estadual Barão de Parima é a falta de leitura e de interpretação de textos.

4. REFERÊNCIAS

LACERDA, Ivonísio Damasceno, Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Barão de Parima, trabalho de conclusão de conclusão do curso para obtenção do título de especialista sob a orientação do professor Sebastião Monteiro Oliveira 2009.

MACHADO, Nilson, Projetos e valores, Ed. Escrituras, São Paulo-SP, 2000.

MARTINS, Jorge. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental e médio. Ed. Papirus, São Paulo-SP, 2001.

MENEZES, Luiz Carlos, “Nós somos a biosfera” artigo, Revista Nova Escola, NA XXIII Nº 213, Fundação Victor Civita, Editora Abril, São Paulo, 2008.

-Lei nº 9.394/96, Ester Grossi, apresentação- Rio de Janeiro, DP&A Editora, 1998.-Lei nº 9.394/96, Ester Grossi, apresentação- Rio de Janeiro, DP&A Editora, 1998.

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA-Lei nº 9.394/96, Ester Grossi, apresentação- Rio de Janeiro, DP&A Editora, 1998.

ATIVIDADE 7  

Universidade Federal de Roraima

CEDUC - Centro de Educação

Alunas: Aline Costa, Nilnara Soares e Sueleyda Sousa 

Tema:   Uso das TICs em duas escolas no Ensino da Educação de Jovem e Adulto (EJA)

 

 Objetivos:

•  Compreender que o desenvolvimento científico e tecnológico disponibiliza aos gestores, professores e alunos a formação e aquisição de novas habilidades, valores e atitudes que ajudam na renovação da educação escolar;

• Perceber como acontece o emprego das TICS para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem.  

Metodologia:

• Pesquisa de campo de maneira qualitativa, utilizando-se de questionários para obtenção de informações.

Recursos:

• caneta

• papel 

• folha 

• formulário 

Avaliação:

•  Esperamos que os alunos aprendam a importância do uso da TICs na escola, utilizem como meio facilitador do conhecimento e ajudem na formação dos alunos.

Referências: 

• FAGUNDES, Léa da Cruz. Projeto? o que é? Como se faz? Disponível em: http://www.nte-jgs.rct-sc.br/lea.htm. Consultado em: 25 nov. 2013.

Anexos: Roteiro de Entrevista

Ensino X Aprendizagem

	Ensino por projetos	Aprendizagem por projetos
Quem escolhe o tema? (Autoria)	Professores, coordenação pedagógica	Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo, em cooperação
Qual o contexto?	Arbitrado por critérios externos e formais	Realidade da vida do aluno
A que satisfaz?	Arbítrio da sequência de conteúdos do currículo	Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz
Como são tomadas as decisões?	Hierárquicas	Heterárquicas
Como são definidas as regras, direções e atividades?	Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar	Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma?	Transmissão do conhecimento	Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor?	Agente	Problematizador/orientador
Qual é o papel do aluno?	Receptivo	Agente

Fonte: FAGUNDES, S.D.

Vidas no Lixo - Atividade 06

Assista ao filme, leia o roteiro, comente 16, publique, Documentário, de Alexandre Stockler, Duração: 15 min, Plays 17.377

Gênero: Documentário
Diretor: Alexandre Stockler
Elenco: Crisleide Carvalho de Mello, Graziele Carvalho de Paula, Leandro da Silva Messias
Duração: 15 min     Ano: 2008     Formato: DVCam
País: Brasil     Local de Produção: SP

O filme mostra crianças e adolescentes que vivem do lixo. Enquanto reviram sacos de lixo pelas ruas e recolhem materiais úteis para vender a empresas de reciclagem, crianças - que se alimentam deste mesmo lixo - falam sobre suas vidas, suas famílias, seus sonhos e desejos de estudar, mas logo sua avassaladora realidade se impõe com a gravidez inesperada de uma menina de 14 anos.
Aplicaria esse conteúdo na disciplina de ciências, para alunos de nível fundamental, afim de mostrar quais os riscos que essas crianças correm quando tem contato direto com o lixo através de dinâmicas em grupos. Onde os alunos iam expor suas dificuldades e a forma de alimentação de cada um e de sua família propondo assim um diálogo entre eles e a demonstração de possíveis soluções.



 



 

Plano de Aula - Aprendendo com a Chapéuzinho Amarela (Atividade 5)

   

 Aprendendo com a Chapéuzinho Amarelo

Estrutura Curricular:

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Educação Infantil	Matemática	Números e sistemas de numeração (contagem; notação e escrita numéricas e operações)
Educação Infantil	Movimento	Coordenação
Educação Infantil	Linguagem oral e escrita	Falar e escutar
Educação Infantil	Arte Visual	O fazer artístico
Educação Infantil	Linguagem oral e escrita	Práticas de leitura

 Dados da Aula:

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Apreciar  o momento de leitura;
• Recontar a história por meio de desenho e dobradura;
• Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento;
• Manusear materiais impressos;
• Desenvolver coordenação motora e lateralidade;
• Trabalhar números em ordem crescente e decrescente;
• Desenvolver a concentração e a percepção;
• Reconhecer números de 1 a 10.

Duração das atividades:

2 aulas de 2 horas cada

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• Conhecimento básico do alfabeto.

Estratégias e recursos da aula

Recursos:

• História do Chapeuzinho Amarelo;
• Giz;
• Chapéu amarelo;
• Fantoche de lobo;
• Papel sulfite branco e amarelo;
• Pedrinhas ou saquinhos de areia;
• Tesoura e cola.

 
Um dos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa para o Primeiro Ciclo é a valorização da leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos e não uma literatura que não se misture com o real, nem mesmo tão pura fantasia. A literatura, na sua maneira particular, deve ser criada a partir da realidade e inundada de imaginação, o que provoca grandes estímulos na aprendizagem, possibilitando a formação de alunos mais criativos, inovadores, capazes de fazer proposições e pensar de maneira ativa.

Módulo 1 - Hora da História

ATIVIDADE 1

Professor,  previamente, providencie um chapéu amarelo e um fantoche de lobo. Caso não encontre um chapéu amarelo, pode ser usada uma folha amarela para fazer um chapéu de dobradura. O lobo pode ser um fantoche ou apenas uma imagem colada em papel cartão.
 
Procure um lugar aconchegante onde seja possível ouvir uma história e informe aos alunos que irão ouvir a história da Chapeuzinho Amarelo!
 
Muitas crianças que já conhecem a história da Chapeuzinho Vermelho terão uma reação de espanto, mas reafirme que, nesta aula, ouvirão a história de uma menina que era amarelada de medo:  a Chapeuzinho Amarelo!
 
Caso a escola em que você trabalhe não tenha disponível o livro da história, segue, abaixo, a história e o endereço do site do autor da história - Chico Buarque.
Disponível em: http://www.chicobuarque.com.br/livros/mestre.asp?pg=chapeuzinho_01.htm. Acesso em: 19 mar. 2014.





Era Chapeuzinho Amarelo.
Amarelada de tanto medo.
Tinha medo de tudo,
aquela Chapeuzinho.
Já não ria.
Em festa, não aparecia.
Não subia escada
nem descia.
Não estava resfriada
mas tossia.
Ouvia conto de fada
e estremecia.
Não brincava mais de nada,
nem de amarelinha...
Tinha medo de trovão.



Minhoca, pra ela, era cobra.
E nunca apanhava sol
Porque tinha medo de sombra.
Não ia pra fora pra não se sujar.
Não tomava sopa pra não ensopar.
Não tomava banho pra não descolar.
Não falava nada pra não engasgar.
Não ficava em pé com medo de cair.
Então vivia parada,
deitada, mas sem dormir,
com medo de pesadelo.

Era Chapeuzinho Amarelo



E de todos os medos que tinha
o medo mais que medonho
era o medo do tal do LOBO.
Um LOBO que nunca se via,
que morava lá pra longe,
do outro lado da montanha,
num buraco da Alemanha,
cheio de teia de aranha,
numa terra tão estranha,
que vai ver que o tal do LOBO
nem existia.




Mesmo assim a Chapeuzinho
Tinha cada vez mais medo
do medo do medo do medo
de um dia encontrar um LOBO.
Um lobo que não existia.




E Chapeuzinho Amarelo,
de tanto pensar no LOBO,
de tanto sonhar com LOBO,
de tanto esperar o LOBO,
um dia topou com ele
que era assim:
carão de LOBO,
olhão de LOBO,
jeitão de LOBO
e principalmente um bocão
tão grande que era capaz
de comer duas avós,
um caçador,
rei, princesa,
sete panelas de arroz
e um chapéu
de sobremesa.




Mas o engraçado é que,
assim que encontrou o LOBO,
a Chapeuzinho Amarelo
foi perdendo aquele medo,
o medo do medo do medo
de um dia encontrar um LOBO.
Foi passando aquele medo
do medo que tinha do LOBO.
Foi ficando só com um pouco
de medo daquele lobo.
Depois acabou o medo
e ela ficou só com o lobo.





O lobo ficou chateado
de ver aquela menina
olhando pra cara dele,
só que sem o medo dele.
Ficou mesmo envergonhado,
triste, murcho e branco azedo,
porque um lobo, tirado o medo,
É um arremedo de lobo
É feito um lobo sem pelo
Lobo pelado.



O lobo ficou chateado.






E ele gritou: sou um LOBO!
Mas a Chapeuzinho, nada!.
E ele gritou: sou um LOBO!
Chapeuzinho deu risada.
E ele berrou: Eu sou um LOBO!!!
Chapeuzinho, já meio enjoada,
com vontade de brincar
de outra coisa.
Ele então gritou bem forte
aquele seu nome de LOBO
umas vinte e cinco vezes,
que era pro medo ir voltando
e a menininha saber
com quem não estava falando:



LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO-
LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO-
LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO- LO-BO-





Aí,
Chapeuzinho encheu e disse :
"Pára assim! Agora! Já!
Do jeito que você tá!"
E o lobo parado assim
do jeito que o lobo estava
já não era mais um LO-BO
Era um BO_LO.
Um bolo de lobo fofo,
tremendo que nem pudim,
com medo da Chapeuzim.
Com medo de ser comido
com vela e tudo, inteirim.
LO-BO-LO-BO





Chapeuzinho não comeu
aquele bolo de lobo,
porque sempre preferiu
de chocolate.
Aliás, ela agora, come de tudo,
menos sola de sapato.
Não tem mais medo de chuva
nem foge de carrapato.
Cai, levanta, se machuca,
vai à praia, entra no mato,
trepa em árvore rouba fruta,
depois joga amarelinha
com o primo da vizinha
com a filha do jornaleiro
com a sobrinha da madrinha
e o neto do sapateiro.












Livro e imagens disponíveis em: http://www.chicobuarque.com.br/livros/mestre.asp?pg=chapeuzinho_01.htm. Acesso em: 19 mar. 2014.

Professor, existem vários vídeos disponíveis sobre a história da Chapeuzinho Amarelo  que você poderá assistir e se inspirar para a contação desta linda história.

VÍDEOS:
http://www.youtube.com/watch?v=Wvy560Pqz0c. Acesso em: 19 mar. 2014.
http://www.youtube.com/watch?v=7PUkO082QZA. Acesso em: 19 mar. 2014.
http://www.youtube.com/watch?v=N6063q-YecY. Acesso em: 19 mar. 2014.

ATIVIDADE 2 - Conversando sobre a história

Após a leitura da história, observe se as crianças  perceberam qual foi o trocadilho (a troca da ordem das sílabas) usado pela Chapeuzinho Amarelo para perder seus medos.

Ressalte que, primeiramente, ela encarou seu medo e, em seguida, o transformou em algo de que ela não tinha medo.

Enumere, no quadro, as palavras que indicam os medos das crianças e faça a mudança de sílabas transformando-os.

ATIVIDADE 3

Assim como a Chapeuzinho Amarelo transformou os medos em novas palavras, vamos transformar as palavras da atividade abaixo e vejam que palavras legais serão formadas.


Exercício disponível em: http://atividadesescolaresonline.blogspot.com.br/2011/05/atividades-de-alfabetizacao-formacao-de.htm. Acesso em: 19 mar. 2014.

Módulo 2 

ATIVIDADE 1

A proposta desta atividade é o registro da história.


Em uma roda de conversa, peça para que as crianças recontem a história. Após a recontagem, ensine-os a fazer uma dobradura de chapéu, como a do desenho, abaixo.

Utilize ¼ de folha A4, na cor amarela, e dobre ou corte a ponta do chapéu, para que fique mais parecido com a da ilustração do livro, como indicado na segunda imagem.


Imagem disponível em: http://www.smartkids.com.br/passatempos/chapeu-dobradura.html. Acesso em 21 mar. 2014.


Imagem de arquivo pessoal da formadora.

As crianças deverão colar a dobradura em uma folha e, a partir dela, retratar a história da Chapeuzinho Amarelo. Para esta atividade, deixe-as livres e com bastante tempo; com certeza, produzirão lindos desenhos!

ATIVIDADE 2

A segunda atividade desta aula é mais dinâmica: os alunos vão aprender como brincar de amarelinha!

Mas o que é amarelinha?

Amarelinha é uma brincadeira em que as crianças devem pular casinhas desenhadas no chão, com no mínimo dois participantes, utilizando uma pedrinha ou um saquinho de areia.

Como brincar:

Desenhe a amarelinha no chão, indo do número 1 ao 10. O padrão é o seguinte: a pedra é lançada na primeira casa e o jogador deve percorrer o trajeto do traçado, pulando (ora com um pé, ora com os dois), evitando o quadrado onde a pedra caiu. A sequência se repete enquanto a pedra avança de casa em casa e o grau de dificuldade aumenta.

Professor, existem diferentes tipos de amarelinhas, e diferentes nomes para esta brincadeira, veja no link, abaixo, as curiosidades sobre esta brincadeira:
Disponível em: http://alfabetizacaomagica-dressa.blogspot.com.br/2010/05/como-brincar-de-amarelinha.html Acesso em: 21 mar. 2014.

Esta brincadeira trará benefícios, tais como o desenvolvimento do raciocínio, a coordenação motora, a atenção, o equilíbrio, a noção de espaço e tempo, conhecimento dos números e habilidade para lidar com regras e limites, além do reconhecimento dos números  em ordem crescente e decrescente.

Recursos Complementares

http://atividadesescolaresonline.blogspot.com.br/2011/05/atividades-de-alfabetizacao-formacao-de.html. Acesso em: 19 mar 2014.
http://alfabetizacaomagica-dressa.blogspot.com.br/2010/05/como-brincar-de-amarelinha.html Acesso em: 19 mar 2014.
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/brincadeira-amarelinha-613206.shtml Acesso em: 19 mar 2014.
http://www.educasempre.com/2012/05/chapeuzinho-amarelo-resenha-e.html Acesso em: 19 mar 2014.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf Acesso em: 19 mar 2014.

Avaliação

Ao final da aula, o professor deverá observar se a criança é capaz de:

• escutar e recontar uma história;
• identificar as sílabas;
• utilizar a motricidade fina para realizar um trabalho de dobradura;
• reconhecer e nomear os números de 1 a 10;
• identificar a ordem crescente e decrescente dos números de 1 a 10.

 Referência: 

 GUIMARAES,  Selma Sueli Santos. Aprendendo com a Chapéuzinho Amarela. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=54762>.
Acesso em: 22 Abr. 2014.

a

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO - CEDUC

CURSO DE PEDAGOGIA

 

DISCIPLINA: Tecnologia da Informação e Comunicação Aplicada a Educação
PROF.ª: TERESA KÁTIA ALVES DE ALBUQUERQUE
ACADÊMICO(A): ALINE FERNANDES COSTA

 

 

Título do Blog: Cantinho da tia Fabiola e CIA
Endereço do blog: http://tiafabiolaecia.blogspot.com.br/
Analise do blog 
O blog fala sobre as atividades apresentadas na sala de aula e os modelos utilizados para realizar as atividades educacionais. o público alvo deste blog são os professores da área de educação infantil. São apresentadas diversas atividades das datas comemorativas encontradas no calendário.


Título do Blog:  Blog Cantinho da Déia
Endereço do blog: http://blogcantinhodadeia.blogspot.com.br/p/projetos-para-educacao-infantil.html
Analise do blog 
O blog foi criado com o intuito de ajudar os professores a saberem quais as atividades mais adequadas para serem aplicadas aos alunos dentro do contexto escolar. O público alvo são os professores da educação básica

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO - CEDUC

DISCIPLINA: TICS

ALUNA: ALINE FERNANDES COSTA

     Ao parar para pensar analisamos que durante a correria do nosso dia-a-dia utilizamos diversas vezes tecnologias como rádio, televisão, celular e internet. Mesmo com as obrigações impostas sempre estamos conectados a alguma fonte de informação tecnológica. Hoje por exemplo, utilizei por diversas vezes o celular, onde tive acesso a internet, as redes sociais e as principais notícias da semana, tanto no âmbito educacional como nas outras notícias de meu interesse.

    Com o surgimento das mídias interativas a aproximação das pessoas ficou mais dificultosa, pois as relações entre amigos e familiares já não andam sendo presencias, tornou-se muito mais virtual, já que esse tipo de tecnologia possibilita que tenhamos noticias das pessoas e que fiquemos sempre conversando com elas.